Il percorso didattico sul linguaggio scientifico
nasce su proposta di un gruppo di docenti della scuola media e del biennio
che partecipano alla comunità educativa virtuale operante all'interno
del progetto SCIENTIC, e che l'ha quindi elaborato attraverso una ricerca
di tipo collaborativo supportata dal programma di computer conferencing
First Class.
Il tema unificante del linguaggio scientifico è stato scelto dal
gruppo di lavoro perché la sua conoscenza e il suo uso corretto ed
efficace costituiscono una competenza trasversale e interdisciplinare fondamentale
soprattutto nell'attuale contesto socio - culturale: purtroppo invece la
scuola, per diverse ragioni riserva invece un'attenzione piuttosto frammentaria
e a volte residuale a tale questione.
Il progetto si basa su due linee fondanti, in stretta relazione tra di loro:
1) L'idea di una scuola - laboratorio che
attribuisce un ruolo fondamentale
alla formazione globale dell'individuo e ne promuove la consapevolezza
verso i processi di apprendimento;
consente all'allievo
di acquisire conoscenze e competenze in ambito scientifico al'interno
di una concezione unitaria del sapere in grado di superare la frattura
fra cultura scientifica e cultura umanistica;
cerca di suscitare gli interessi
degli allievi ed è attenta alle dimensioni relazionali dell'apprendimento,
favorendo il lavoro di gruppo oltre che l'approfondimento individuale;
promuove le capacità decisionali,
organizzative e relazionali, e non solo quelle conoscitive
2) L'idea di una comunità di docenti - ricercatori
che operano attraverso
una continua verifica e messa in discussione del proprio lavoro
didattico, collaborando a livello locale, orizzontale, verticale
e virtuale.
FINALITA' Il progetto si prefigge le seguenti finalità:
1) promuovere la valenza formativa dell'educazione
al linguaggio scientifico
come competenza trasversale
a tutte le discipline,
come competenza che
abitua gli studenti a pensare per relazioni, e ad acquisire il senso
della complessità del sapere,
come abilità
che consente di comprendere questo tipo di linguaggio con le sue
caratteristiche particolari, e di utilizzarlo con proprietà,
precisione ed efficacia nelle varie situazioni comunicative in cui
ciò è necessario,
come abilità
che consente di applicare le conoscenze acquisite in situazioni
nuove,
come conoscenza dei
rapporti reciproci che intercorrono tra linguaggio scientifico e
lingua in generale;
2) promuovere la valenza formativa dell'apprendimento collaborativo
all'interno della
classe,
a livello locale tra
classi dello stesso Istituto,
tra classi di diversi
istituti in senso orizzontale,
tra classi di diversi
istituti in senso verticale, in particolare favorendo l'apprendimento
"fra pari",
virtuale in rete tra
docenti e allievi di diversi Istituti di scuola media e di biennio
superiore,
realizzando attraverso
lo scambio educativo e didattico la realizzazione di prodotti intermedi
e finali comuni.
MACRO OBIETTIVI PER GLI STUDENTI
Capire il significato
e la necessità del linguaggio simbolico, anche in campo scientifico,
per imparare ad usare i simboli in modo corretto.
Imparare ad usare
in modo appropriato i termini scientifici con il loro univoco significato
Imparare ad usare
un linguaggio scientifico corretto non solo nelle interrogazioni
ma anche nella comunicazione tra ragazzi
Confronto
tra “generazioni” diverse per trovare strumenti comuni
per intendersi e capirsi su alcuni argomenti scientifici.
MACRO OBIETTIVI PER I DOCENTI
Capire perché
i simboli piacciono ai ragazzi negli S.M.S. ma non nelle materie
scientifiche
Trovare dei meccanismi
per abituare i ragazzi all’uso dei simboli
Far imparare un corretto
uso dei termini, avendo a disposizione una griglia per proporre
i termini scientifici con i loro molteplici significati.
Far capire l’importanza
della precisione di un testo scientifico e il significato univoco
e preciso delle singole parole
Far proprio un linguaggio
che è di altri settori e altre discipline
TEMATICHE GENERALI
SIMBOLI
Perché si usano, in quali
contesti e con quali significati
Simboli diversi con uno stesso
significato; stesso simbolo con significati diversi
Traduzione in simboli
TERMINI
Il rigore e l’unicità
del linguaggio scientifico
Contrasti terminologici nei linguaggi
scientifico e comune
Uso di suffissi, prefissi, e composti
nel linguaggi delle scienze
METODOLOGIE E STRUMENTI
Utilizzo di linguaggi simbolici
codificati comuni tra gli adolescenti ( es. gli S.M.S.)
Analisi e confronto di simbologie
adottate in contesti diversi
Analisi di inserti scientifici
di grandi quotidiani o riviste scientifiche divulgative
Uso di vocabolari in un laboratorio
linguistico
Sfruttamento del tutoraggio tra
studenti di diversi ordini di scuole per verificare le acquisizioni
Utilizzo di interviste, sondaggi,
ecc. sulla conoscenza che la gente comune ha del linguaggio scientifico
PRODOTTI
Le “Griglie terminologiche”:
elenco di termini scientifici affiancati dal loro significato univoco
in campo scientifico e dai diversi significati nel linguaggio comune
Gli “esercizi linguistici”:
schede di lavoro operativo sul linguaggio prodotte dagli alunni
Le “parodie”: schede
descrittive scientifiche di ciò che … non esiste (animali
fantastici, invenzioni fasulle, ecc.)
Il tutto potrebbe essere reso in
forma multimediale
CRITERI DI VALUTAZIONE
1°
modalità di verifica: nelle singole discipline, valutazione
con test, questionari, verifiche strutturate.
2°
modalità di valutazione: preparazione di test di materie
diverse sullo stesso argomento, per verificare abilità diverse
e collegamenti tra le discipline coinvolte.
3°
modalità di valutazione: verifica dell’organizzazione,
interazione e capacità di lavorare in gruppo.
